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工业设计人才要热爱生活敢于创新
作者:卢羽华  来源:深圳特区报  :

   

 



  程建新在号称中国设计界“奥斯卡”奖的中国设计创新“红星奖”做终审评委。  

   随着工业设计热潮兴起,设计教育也成为各高校和培训机构竞相开设的香饽饽。有数据显示,在全国的高校中,约有一半开设了设计相关专业,设计已成为继信息科学之后的又一热门新兴专业,工业设计则尤其吃香。而在今年的高考招生目录中,设计学升级成为一级学科,并可授予工学或艺术学位,设计教育很有可能将掀起新一轮高潮。

  起来红火的工业设计教育是否能满足现实需要?存在哪些问题?工业设计师应该具备哪些基本素质?带着这些问题,记者专访了华东理工大学艺术设计与传媒学院院长、中国工业设计协会副会长程建新。

他培养的设计师数以千计

  早在1984年,程建新就在上海交大提出应该设立工业设计专业很快得到批准。

  程建新说,提出建议时自己对已经兴盛于西方国家的工业设计并无了解,只是抱着一个朴素的想法,希望将工业与美术相结合,创造出更美观工业产品。然而尽管克服重重困难开设了专业,但由于师资力量匮乏,前两年并没有招生,程建新自己则于1985年前往中央工艺美院工业设计师资进修班学习。

  这个进修班后来被称为中国工业设计的“黄埔一期”,涌现了汤重熹、傅月明、宗明明、朱钟炎、李亚军等设计界大腕。正是在这里,程建新系统地学习了工业设计的理论知识,两年后,他带回上海的资料有二十多箱。也正是在学习过程中,程建新日益感到自己作出了一个正确的选择:“我的知识结构正适合干这事!”直到今天,程建新仍以“既是工程师,又是艺术家”来要求自己的学生。他解释说,工业设计是一门典型的交叉学科,涉及科学、艺术和经济等多个领域。作为一名工业设计师,既要有艺术家般对美的感觉和发散思维,来创造别具一格的产品,又要有工程师般的严谨,确保产品结构、功能符合需要。“现在知识爆炸,已经不可能出现达·芬奇这样在艺术和工程领域都登峰造极的大师,但这仍是我们的理想。”

  1987年,程建新回到上海交大,工业设计的专业开始正式招生。同年,华东化工学院(华东理工大学前身)工业设计专业也开始招收大专生。1989年,程建新从上海交大“转会”华东化工学院,20多年来,他培养出的设计师数以千计,其中不少已经成为我国设计界的中坚力量。

设计在我国未形成产业链

  程建新看来,目前我国的设计教育正处在从“大干快上”向“精耕细作”的方向发展。近年来,发展工业设计已经成为我国经济转型的重要内容之一。而大力发展工业设计,就需要设计教育能跟上步伐,源源不断地提供适合人才。

  国家对工业设计的重视,在教育领域已经有所体现。今年新修订的学位目录中,将艺术学作为独立学科门类,设计学也随之上升为一级学科,并可授艺术学或工学学位,学科定位进一步明确,交叉学科的特点也进一步彰显。其实,我国高校的设计教育规模已非常大,仅开设工业设计专业的高校就有800多所,开设设计相关专业的则达到1000所以上。然而程建新认为,设计教育中也存在着一些问题:不少学校师资水平参差不齐,教学与实际市场需求相脱节,教学质量良莠不齐,培养出来的人素质差距很大。结果是一方面市场需要大量的设计人才,另一方面众多设计专业毕业生却无法从事对口工作。

  程建新认为,设计教育中存在的问题,根源还在设计业本身。他举了个例子,不久前,有家知名的IT企业请设计公司设计了一款电脑,销售额达到20亿人民币,而设计费仅为5万元。程建新认为,这说明产品虽然被消费者认可,而设计的价值被严重低估,其在生产总值中的份额几乎可以忽略不计,设计在我国目前尚未形成完善的产业链,设计的产值、价值、作用均没有能够得到有效的评估、认定和测算,甚至有人发出“设计到底能不能成为产业”的疑问。没有完整设计产业作为支撑,甚至连全国统一的“设计师”职称体系尚未建立,“360行”还没设计师这一行,这明显阻碍了设计教育的健康发展和体系形成。

  ipad的利润一半由设计创造

  “设计是不是产业,本不应该是个问题。”程建新说。以目前代表工业设计最高水准的苹果公司来说,其风靡世界的产品ipad,尽管功能上广受诟病,但凭着超凡的设计和创意独领风骚,垄断市场,其设计所创造的价值是有目共睹的,甚至是决定性的。“据非官方分析,仅ipad这款产品,扣除掉原材料、人工、物流等成本,其利润至少有一半是设计创造的,你说它能不是产业吗?”程建新反问道。

设计教育应有层次分明的体系

  程建新指出,在我国改革开放30年取得巨大成果后的今天,自主创新能力不足可能成为进一步发展的主要瓶颈之一,而其中工业设计产业未能成熟发展,形成应有的引领作用,可以说是瓶颈中的瓶颈。因此,当务之急是完善政策措施,优化发展环境,促进设计产业健康快速发展。急需完善国家统计标准,明确工业设计产业统计分类,提高工业设计统计数据的科学性和准确性。促进设计信息的国际交流,建立具有国际共同性的界定标准和设计师制度。

  程建新认为,与此相对应的,设计教育也应该建构起一个培养目标清晰、层次分明的体系:职教、大专主要进行技能培训,培养目标是大量的应用性人才,这是产业的基础;本科着重设计理念、方法和创新能力的培养,提升学生的专业设计能力,培养专业设计师;而在硕士生阶段,则着重培养工程硕士,使之成为自主创新主力军,能解决社会发展的现实课题;博士生则要研究设计前沿、设计与社会发展的相关理论及设计伦理等哲学层面问题。不同层次的学校应有不同的侧重,没必要一窝蜂都培养所谓最高端的设计人才,也不可能都能培养出高端人才。设计教育应与设计产业共同发展,互为促进。

工业设计师应具备四点基本素质

  在谈到如何培养合格工业设计师的时候,程建新认为有4个方面的素质是设计师所必须具备的。首先是要热爱生活、关注生活。程建新说,每届学生一入校,自己就为全学院新生上第一堂课,明确学习目标,并立即布置“三逛”作业,在一个学期的时间里,逛街:记录下感兴趣的若干路牌广告,详细观察其定位、地段等,分析吸引和不足之处,并思考如果自己来做应如何处理;逛商店:关注若干商店,分析其特色、档次、动线和品牌组合等要素;逛展览:参观各类展览会,列举印象最深的摊位、布展、广告语和形式感等。程建新说,设计师的灵感正是来源于生活之中,通过这样的作业,将对生活的关注变成学生的自然习惯,逐渐形成职业意识,这也是培养设计师专业素质的最重要课程。

  其次是要敢于怀疑、敢于创新。程建新笑称,现在阻碍学生创造力的最大问题是“知识太少”和“知识太多”。知识太少,没有底蕴,缺乏基础,无法展开正确的设计思维;“知识太多”则往往刚有一点创意的灵感,就会调动自己的“知识积累”去阻挠,觉得这块技术不成熟、那块条件达不到,结果反而阻碍创新。所以程建新反复强调要求学生在用头脑风暴法进行创意时,第一条就是不准反驳,任何异想天开的方案都可以拿出来讨论,鼓励在看似荒唐的设想上,不断修正、补充、完善、升华,世上有太多的实例证明很多有价值的创意每每源于最初荒诞的臆想。

  第三是团队精神。程建新说,因为工业设计涉及面广泛,而现在又不可能出现达·芬奇这样的通才,只能依靠团队的力量。最后则是要有扎实的基本功,包括设计思维能力、设计表达能力等。

  程建新建议,中国的设计师既要立足城市、社会的发展现状,了解中国消费者的需求,也要瞄准国际设计学科发展前沿。随着政府、企业和消费者逐渐认识到设计的价值,相信中国的工业设计将获得飞速发展。

  程建新教授简介

  程建新,男,1954年10月出生,现任华东理工大学艺术设计与传媒学院院长,并担任中国工业设计协会副会长、世界华人设计学术协会副会长等职务。先后发表“现代设计与现时代”等学术论文40余篇;编写《设计表现技法》等专著和教材8部;完成和主持各类设计项目30余项;多次担任中国创新设计“红星奖”、国际工业博览会设计竞赛等多项评选、赛事和各类科技评审活动的专家评委。

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